Ensino superior britânico: tradição e (r)evolução

Abstract

As raízes do surgimento dos processos de avaliação no interior do mundo universitário, tradicional reduto da liberdade de pensamento e de organização, sempre bem protegido de ingerências externas, extravasam os limites das fronteiras nacionais dos Estados e devem ser buscadas na generalizada explosão e massificação do ensino superior – Martin Trow (1974), do Centro de Estudos do Ensino Superior da Universidade da Califórnia-Berkeley, propôs como característica definidora desse fenómeno a taxa de 15% da população entre 18 e 24 anos matriculada no ensino superior – e numa reconfiguração de relações no triângulo de poderes formado pela universidade, o Estado e a sociedade em geral (Burton Clark, 1983), que conduziu à inclusão na agenda dos debates sobre o ensino superior de temas correlacionados, como os da expansão, diversificação, descentralização, autonomia, financiamento, mercado e competição internacional, de que o “Processo de Bolonha” é uma das últimas declinações.