O papel da educação formal na aquisição de competências de literacia mediática

Abstract

Em 2018, com a publicação do Decreto-Lei n.º 55/2018, que estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, a educação para os media foi incluída, pela primeira vez em Portugal, na educação formal, no âmbito da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC). A publicação, no ano anterior, do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), homologado pelo Despacho n.º 6478/2017 de 26 de julho, apontava já para um conjunto de competências que evidenciava a importância da literacia mediática na formação dos alunos. Este estudo pretende conhecer as competências de literacia mediática (LM) de jovens que concluíram o 2.º e 3.º ciclos do ensino básico após a publicação destes dois documentos e, por isso, foram abrangidos por iniciativas concretas de educação para os media em ambiente formal de aprendizagem. A operacionalização da investigação teve por base uma estratégica metodológica mista, quantitativa e qualitativa, envolvendo a aplicação de um inquérito por questionário e de uma prova de LM a uma amostra de 104 alunos (quatro turmas) do 10.º ano de uma escola do concelho de Sintra, no início do ano letivo 2022-23, e a lecionação de uma disciplina de LM a duas dessas turmas durante o mesmo ano letivo, mediante um currículo próprio e usando a metodologia qualitativa de observação participante. No final do ano letivo, foi aplicada novamente a prova de LM às duas turmas participantes e às outras duas turmas (turmas de controlo). Os resultados revelam que as competências de LM dos jovens no início do 10.º ano são baixas e que tanto a ENEC como o PASEO têm pouco impacto no desenvolvimento dessas competências. Por outro lado, a lecionação da disciplina propiciou um desenvolvimento significativo das competências de LM, tendo-se registado diferenças estatisticamente significativas entre as turmas que frequentaram a disciplina e as turmas de controlo.